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    孩子总粗心,到底能治不能治?

    2019-01-29 14:39

    来源:北京新东方学校优能一对一部

    作者:赵子芸

      孩子考试没考好,?#35797;?#22240;时总回答:"粗心大意、没发挥好、题目太难"。每次考试完,家长的表现一般可以?#27835;?#19977;类:

      1. 只看成绩单,试卷不知为何物。

      2. 对比前后的成绩单,认真地?#27835;?#25104;绩是升或是降。

      3. 结合成绩与试卷,?#27835;?#38169;题的原因。

      可实话?#36947;矗?#23401;子上了初高中,考试作业已经超出了我们家长能辅导的范围了。知识点早就还给老师,真是有心无力。这个时候,及时的试卷?#27835;?#23601;显得尤为重要。

      一、为什么需要做试卷?#27835;?

      ?#27835;?#35797;卷,?#23548;?#26159;一个归因过程。归因(Attribution)是指人们对他人或自己行为原因的推论过程。心理学家认为,个体对成功或失败的归因会影响到后续的行为。

      我们常常看到当家长和孩子一起?#27835;?#35797;卷后,很多孩子会打鸡血似的发奋学习,每天回家自觉地先完成作业再吃饭,玩?#21482;?#30340;时间也少了,写作业的时候还主动地把?#21482;?#25918;在客厅。刻苦用功的程度,家长觉?#27599;?#27427;慰了,老师也被感动了。感叹着孩子终于开窍了,如果能一直保持这样?#38590;?#20064;势头,清北有指望啊~

      但现实总是那么冷酷。没过几天,孩子打回原形,又是那个吊儿郎当样,又是每天抱着?#21482;?#19981;离手……家长和老师又开始头疼了。

      做试卷?#27835;觶?#19981;仅是要?#27835;?#24403;下影响成绩的原因,更重要的是对之后的行为动作进行指导。试卷?#27835;?#30340;结果应该一?#27835;?#20108;?#30446;?#24453;:一方面是学科问题,即针对学科知识点进行查缺补漏;另一方面是非学科的问题,即包括学习习惯、学习态度乃至学习动力在内其他非学科能力的反映。?#25381;?#24847;识上发挥主观能动性,才能有所行动,有所收获。

      二、怎么做试卷?#27835;?

      每次跟学生一起?#27835;?#35797;卷的时候,我都会问孩子错题的原因,最常听到的问题是"粗心大意"、"这次出题太难了"、"没发挥好"。

      这些回答看似很诚恳,实则没有走心、认真地?#27835;?#36879;彻。如果只是这样,那仅是?#38382;?#19978;的关心了孩子?#38590;?#20064;,没有找到孩子真正的问题所在,也没有帮助孩子认清存在?#38590;?#20064;问题。

      心理学家韦纳提出的成就归因理论,认为人们对行为成败原因的?#27835;?#21487;归纳为以下六个维度:能力、努力、任务难?#21462;⒃似?#36523;心状态以及其他因素。

      六个维度按各因素的性质,分别纳入以下三个因素之内:

      1、控制点(因素源):指个体自认影响其成败因素的来源,主要有个人条件(内控),?#21482;?#26469;自外在环境(外控)。

      2、稳定性:指个体自认影响其成败的因素,在性质上是否稳定,是否在类似情境下具有一致性。

      3、可控性:指个体自认影响其成败的因素,在性质上是否能由个人意愿所决定。


    稳定性

    内/外在性

    可控性

    稳定

    不稳定

    内在

    外在

    可控

    不可控

    能力高低

     

     

     

     

     

     

    努力程度

     

     

     

     

     

     

    任务难度

     

     

     

     

     

     

    ?#20284;没?

     

     

     

     

     

     

    身心状态

     

     

     

     

     

     

    外界环境

     

     

     

     

     

     


      每一次和孩子做试卷?#27835;?#26102;,我和孩子从整体到每个小题进行?#27835;觶?#20174;以上这六个维?#21462;?#19977;因素的角度进行讨论,引导孩子发现自己可以提升和改善的地方,并一起制定接下来的改善计划。

      合理归因不仅是对过去全面的总结,更是下一步行动的好开端。

      希望通过合理的归因,帮助孩子明?#25918;?#21147;方向,取得更大的进步和成功。

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